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　　杨徽看着这些，好奇又惊喜。原来学校的生活是这样的，原来王开畅和和墨时常说的打球、跳绳、跳皮筋是这样的。

　　从前在三平坝，杨徽与其他孩子爬树、捉鱼、玩泥巴，偶尔玩拍洋画、弹弹珠、跳屋子，她怎么玩都不觉得腻。

　　或许在他们这个年纪，玩耍是难以抑制的本能兴趣。

　　和墨把杨徽带到离单杠区域不远的角落里，那里没什么人，挺平静的。

　　他转头看杨徽，眼睛笑起来：“徽徽，你上学了。”

　　不知怎的，杨徽便想起了那个夏夜，和墨望着漫天星辰与她说，徽徽，我在学校等你。

　　杨徽也笑了起来：“是啊，我上学了，和墨，以后我们就是同学了。学校和家里纷歧样呐，有许多几何人，和我见过的都纷歧样。”

　　和墨总觉得杨徽的话有些离奇，可他细想片刻，仍想不出哪里离奇，都是些寻常的话，有什么离奇的？和墨不再去想这个，转而去问杨徽第一天上学感受怎么样之类的。

　　杨徽兴冲冲地把班上同学的名字都介绍起来，重点讲了她新认识的朋友马小兰。和墨默默地听，心里却想着，谁要听你说他们，我想听你说你自己的事。

　　可他瞧见杨徽讲得眉飞色舞的，便又想，好吧，你兴奋讲什么就讲什么。

　　十分钟很快，上课铃再次敲响，杨徽赶忙丢下一句：“等下下课我再去找你。”丢完话便要跑。

　　和墨伸手抓住她，告诉她第二节课下课要做早操的，做完早操再找他。杨徽了然，应了一声便赶忙跑去教室。

　　和墨恍然明白，杨徽之前的话语是哪里差池。

　　她没叫他“哥哥”，倒是直接叫“和墨”了。

　　一年级新生需要的引导与启蒙比其他年级多许多，也繁琐许多。陈曦按着教学的计划，首先教授学生们拼音字母和发音。

　　这些知识，杨徽之前便追随和墨学过了，如今相当于随着陈曦温习一遍，便觉得没什么难度。她听见其他学生嗯嗯啊啊地随着念几遍，总觉得读音不怎么对。

　　陈曦纠正了好频频，有些学生依旧念不出其中几个字母的读音。这种情况，陈曦也是了解的。少数民族的语言发音原本便与汉语差异，有的音在少数民族语言中基础没有，也不切合他们的发音习惯，短时间内确实无法纠正过来。

　　就像汉语拼音中的ǖ音，一些学生会发成i音，“玉”字便念成“意”字。另有一些与他们日常语言习惯差异的声母发音，更是困难。

　　起初，陈曦完全没有想到会有这样的问题。关于拼音的教程，对于汉语地域的学生来说，不外就是几节课的事情，但对于这里的孩子来说，或许花上几周，都未必能够让学生们完全掌握。读音的问题倒不是要害问题，识字的问题越发棘手。孩子们没有生活在充满汉字的情况里，未经过浸染与启蒙，学习的进度便比其他地方的孩子要慢许多

　　那时，陈曦便明白了，各地的情况纷歧样，他需要调整心态与教程，找到适宜这些孩子的方案。

　　杨徽倒是没有这方面的问题，虽然她日常说苗语，但由于和墨的到来，她从小便用汉话和他交流，还随着和墨学识字，汉语启蒙比其他孩子要早许多。